一堂课，就教学时间和教学内容而言，45分钟的价值有限；然而，从大学四年成长的跨度而言，每一个45分钟，却是学生专业素养构建的基石，从懵懂学子到仰望星空的思考者，从热血青年到脚踩祖国大地的实践者，每个45分钟教学所打开的生命价值，又是无限的。

正是基于这样的考量，我们展开了这次采访。教务处推荐了四名教师，经沟通协调，有三位教师接受了采访。

贲如濡如，课堂上的加法

贲如濡如是易经贲卦的卦词，宋代哲人程颐的解释是，“物有饰而后能亨，故曰‘无本不立，无文不行’。”这些经师的课堂也是从做加法开始的。

文理学院刘晓兰老师获得2022年省高校教师教学创新大赛一等奖，她教的高等数学从学时和学分就能看出分量，总共176学时，11学分。建筑工程学院郭冰和颜军老师，虽然学时没有那么长，但所教授的土木工程测量和混凝土结构设计原理，也都是土木工程专业的核心课程。

刘晓兰老师课堂的本是“基础+理论”模块，侧重于对高等数学的基本概念、定理和方法的理解及应用；郭冰老师课堂的本是土木工程测量，基于建筑工程视角，构建勘察测量图、设计用图、施工放图和竣工测图四大流程“图”课程模块；颜军老师的本是“梁与柱”设计，搭建梁设计、柱设计、预应力构件设计三大教学模块，强化学生基础能力和工程应用能力培养。

我一个文科生，采访时听得直冒汗，好在三位老师看出了我的难处，干脆举例说明。

高数分文科、工科和经济类三种，刘晓兰老师以“拐点”概念举例，课堂从疫情切入，分析疫情结束的拐点何时到来。更专业一点的解释，拐点是曲线上凹弧与凸弧的分界点。刘晓兰老师说，课堂上是从视频播放切入，这样就能从“具像”到“抽象”，把枯燥的理论与现实生活结合起来。

郭冰老师已杀入江苏省高校教师教学创新大赛的决赛，大比例尺地形图的应用就是参赛课堂实录的一节。这节课的目标，就是掌握在大比例尺地形图上获取坐标、高程、距离等工程设计所需的基本数据。看我听得似懂非懂，郭冰老师以已开工建设的新校区举例，“你得知道行政楼建在哪吧，所以，这些都是规划施工的基础数据。”

颜军老师获得江苏省教师教学创新大赛的二等奖，他申报的教材章节是双筋矩形截面受弯构件正截面受弯承载力计算。看我压根没听懂，颜军教师举了个雨搭的例子。一楼的雨搭松动后，大部分人习惯的做法是在雨搭下支个木棍顶住。他问学生是否可行？而后通过分析受力计算，证明是错误的做法，后果是加速雨搭的滑落。这我听明白了。

厚德载物，课堂上的思政

郭冰老师和颜军老师的课程虽不同，但在课程思政体系设计上却是一致的，体现了建筑工程学院“三层次”课程思政特色。第一层次为时代共性，基于社会主义核心价值观、哲学思维、学校“四有”特质、学院特色。“四有”特质指有家国情怀、有人文素养、有匠心品格、有吃苦精神；学院特色指新四军的“铁军精神”。第二层次为专业特性，基于土木工程专业特点，如建筑安全、建筑品质等。第三层次为课程个性，基于课程特点，课程所支撑的工程教育认证中非技术毕业要求指标点，比如团结协作等。

刘晓兰老师的高数课，通过经典故事“曹冲称象”及长城面积的探讨，让学生形象直观构造出定积分的概念；而从整个课程来讲，则是把数学知识蕴含的哲学原理、数学家的科学精神等融入课程教学，提高学生数学学习动力。同时，从精炼的符号美、奇妙的曲线美、公式的对称美、定理的内在美，激发学生感受数学美、发现数学美，从而培养数学学习兴趣。这门课程获批校课程思政示范课程，教学团队获批校“课程思政优秀教学团队”。

21土木1班的李雯婷同学说，专业课比较枯燥，但郭冰老师能把抽象的理论拓展到生活的方方面面，因而课堂风格不是那么严肃。同班的倪可同学说，课件能抓住重点，比较简洁，而不是堆满让人生畏的文字。郭冰介绍说，团队的孙小荣老师也上这门课，因此对于参赛课程设计是否合理，一直跟他共同打磨；张少鹏老师刚从企业过来，也主动帮忙把工程案例融入教学。课程团队获省级教学成果奖二等奖1项，讲课竞赛奖国家级特等奖2项、一等奖2项，《土木工程测量》教材入选住房和城乡建设部“十四五”规划教材，并被多所高校选用。

19土木1班的刘建龙同学对颜军老师的课，最大的印象是温故知新，总在复习相关知识点的基础上前进。同班的杨可彬同学则认为，颜老师的课能让同学们的思维得到发散，引发思考，课件内容详细并总能更新行业的最新规范。正在读博的颜老师，并不讳言团队的帮助，朱方之、蒋连接、吕慧慧三位老师在他磨课的时候，都是一起参与。混凝土结构设计原理课程2021入选省一流课程，出版应用型教材2部。

刘晓兰老师既教工科高数，也教数学专业课程，但带来采访的学生是本学院数学专业的学生。22数学1班的周鑫汇同学说，喜欢刘晓兰老师的教学风格，条理清晰，主次分明，能够轻松跟上。同班的秦王宇说，基础不牢，一考就倒，有时下午上课，为了让我们集中注意力，刘老师还给我们讲笑话。刘老师谦虚地说，课堂上学生的认可，背后却凝聚着团队共同构筑的力量。大学数学教研室团队2022年刚刚获批省级优秀基层教学组织，高等数学课程（文科）2021年获批省一流课程，团队自己编写的高等数学教材荣获省重点教材立项。

白贲无咎，课堂上的减法

学情明，则方向清；方向清，则课堂轻重缓急如交响曲般清晰明了。

颜军老师清楚自己这门课的痛点，举个例子，钢筋混凝土构件在荷载作用下，其内力变化、破坏特征等，具有“看不见”“摸不着”的特点，学生难以建立结构内力的直观形象，课程内容伴随着大量的概念、公式、符号和不同的简化假定，系统性和逻辑性差，学生理解难度高。颜老师例举了三个痛点，我仅引用一点。

郭冰老师的困惑在于，教学模式与施工现场存在界线，学生缺乏代入感。无人机、三维激光扫描仪等智能测量仪器价格较高，校内实验室的台套数较少，教学中无法实现全覆盖，因而影响了体验式教学的开展。他的困惑当然不止于此。

刘晓兰老师为解决“高数高冷”的问题，想了很多办法。根据学生数学基础，实施分层分类教学；课后设置不同层级的任务点，教师通过学习通平台的讨论区及QQ群等手段随时随地辅导答疑，进行督学、促学。

郭冰老师通过重塑课程知识体系，融入智能建筑施工测量技术，采用校企协同混合式教学模式，激发学生学习兴趣；颜军教师以“模块化专题式”重构教学内容，以“微学习组织”和情境体验为载体，培养学生的工程思维能力；刘晓兰老师通过建立模块化内容体系，配套数字化平台资源，优化教学设计，创新教学内容。

采访中，记者冒出了“烧一盘菜”与“烧一桌菜”的想法。一堂课好比“一盘菜”，一门课好比“一桌菜”。如果说“一盘菜”关注的重点是怎么做，侧重的是技能，那么，“一桌菜”更关注给谁吃，如何搭配才能让学生吃得更香更好，更关注学习对象的本体--学生。这三位老师显然已是“一桌菜”的高手。

变通则久，课堂上的掌声、笑声与质疑声

采访这个题目，也翻阅了好多资料，也在思考，一堂好课的标准是什么。从不同的角度，有不同的标准，但我更认同一名专家的比喻：一堂好课应该达到的效果，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

22数学1班的顾枻同学，为刘晓兰老师的负责任及关心生活送上了掌声；刘晓兰老师则为22数学1 班的王鑫扬同学点赞。她为了完成课堂题目，“为什么洗衣机洗脱水总次数是三次”，带领小组同学“假冒”顾客，咨询京东客服人员，得知杂牌洗衣机，真有脱水一次的。

在21土木1班薛建康同学的眼中，郭冰老师的耐心体现在，他一打电话，老师马上就接。自曝打游戏曾打到凌晨三四点的陈季康同学，总是用郭冰老师课堂讲述的他对211学校学生印象“认真、朴素、能吃苦”激励自己，“今天我吃苦了吗？”

19土木1班的王浩然已经过关斩将进入宿迁市一家国企，欣喜在笑容中流淌，仿佛用自己的成功印证对颜军老师的认可；张露露同学的考研成绩已经出来，虽然分数没有想象的高，但已经超过了去年的分数线，大概率是调剂。课程是很难，但颜老师总能联系实际，跟现实的生活镜像。

学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。采访中，三位老师谈到这一点，敢于让学生对自己、对教材质疑。在他们看来，只有这样，学生才能经过一番觉悟，带来一番长进。在学生的讲述中，三位老师已经完成从“经师”到“人师”的跨越。

一个微笑，一句问候，一个眼神，一次谈心，就能传递教师对学生的关爱；每一名学生都渴望被看见，在师生彼此的看见里，师生结成共同进步学习共同体。

学校也在发力。2022年，通过集中培训和个人培训相结合，组织教学创新大赛、教师信息化能力提升、基层教学组织负责人等专题培训99场，超过8800人次参加。围绕课程思政建设、产教融合课程建设等主题举办20多场教学沙龙活动，累计参加人数达1045人次。制定《18新利luck菲律宾 18新利luck客服 质量达成评价实施办法》（试行）《18新利luck菲律宾 课程体系合理性评价实施办法》（试行）《18新利luck菲律宾 主要教学环节质量评价方案》等教学质量管理制度11项。

2月20日，春季学期上课首日。校党委书记徐德、校长潘志明及全体校领导深入教学一线，开展看课听课行动，而这已成为校领导带队巡查、教学督导常态巡查、职能部门领导随机巡查、教学单位领导督导巡查、辅导员现场巡查的“五查”例行活动之一。

这些举措的目的，是希望通过教师的不断完善自我，日新其德，以教师的全部教学热情唤起学生的学习热情，从而打开学生的人生发展之路。

课堂45分钟每个细节的微创新，改变了一堂课的价值；而每一位教师的改变，给每一间教室带来改变，这些改变汇聚在一起，就是这所学校教育质量从积跬步到致千里的跨越。